1.幼儿园室内建筑环境的设计

　　(1)幼儿园室内建筑环境的设计要为幼儿对外界的观察提供便利。

　　根据幼儿园建筑设计规范的规定，活动室、音体活动室的窗台距地面高度不宜大于0.6米，这一高度可使幼儿在窗前坐下就能看到室外环境的景象以及户外的行人，特别市在北方冬季、南方雨季的时候，幼儿不宜在户外进行游戏活动，便可在室内通过窗户，安全地对许多有趣的外界现象进行观察和学习。例如，幼儿可观察到室外一年四季的不同景象，春天的新芽，夏天的绿茵，秋天的红叶，冬天的树挂，还有路上的车辆以及行人在街道穿梭的情景，甚至可以观察到各种有趣的自然现象，这些都会对幼儿的感官产生既新奇又强烈的刺激，更能激发他们的好奇心和求知欲。有研究者提到，有条件的幼儿园，海可利用排水系统做成小碧泉、小瀑布，供看幼儿雨天观赏。还有研究者提出，除了将活动室和卧室进行合理的组合，使之既相互联系又有空间上得分隔外，还可在每层活动单元外设计一个3.5米宽的弧形阳台，满足幼儿观察和交往的需要。可见，这些想法都主张为幼儿接触大自然、认识大自然提供更为便利的条件。特别是那些在城市中的幼儿园以及受气候条件限制，在某段时间内不能组织幼儿进行户外活动的幼儿园可以在室内建筑的设计上弥补这些不足，为幼儿提供更多接触园外环境的空间和机会。

　　(2)幼儿园室内建筑环境的设计要充满童趣、富有创造性。

　　民用建筑氛围两类：居住建筑和共用建筑。幼儿园建筑作为教育建筑属于公共建筑的一种。在进行幼儿园建筑环境设计的时候既要考虑到所有民用建筑必须具备的各项建筑指标，同时还要考虑到幼儿园建筑环境服务对象的身心特点，对于托幼建筑尤其如此。

　　我们看到的幼儿园室内建筑室内建筑环境的空间多维较规整的正方形和长方形的形式，同其他民用建筑在室内建筑设计上区别不大。因此，幼儿园室内建筑环境的设计如何突破传统常规的室内设计，富有创造性地设计出符合幼儿审美情趣的造型、创造优美的建筑形象，让置身于其中的幼儿喜欢在这里生活，是建筑师义不容辞的责任。因此我们在建筑设计中尽量将幼儿园设计成一座真正的幼儿乐园，用具体的形象、形态满足幼儿好动的天性，满足他们不稳定的心理需求，并帮助他们建立起各种形态的概念。设计者可将棚顶设计成圆形或锥形的造型，外加拱形的窗户或门，使室内建筑环境给人一种高低错落，进退有序，富有变化的流线型，能充分的激发幼儿的想象力。例如，有研究者提出，在楼梯的一侧设计滑梯，使活泼好动的幼儿又多了一处大显身手的好去处。还有研究者提出，在音体室的设计上，将音体室设计成扇形平面，突破了“方盒子”呆板、单调的格局。这两位研究者的建议能充分地引发幼儿的好奇心和好动的天性，给幼儿一个自由想象的空间，也能激发幼儿的创造力，各幼儿一个新奇有趣的活动环境。当然，还有很多富有意义的尝试对我们设计室内建筑环境都有启发。总之，幼儿园的室内建筑设计可以突破一千较为规整的平面形式，使用一些灵活的屏风作为区隔，还可以尝试对我们设计室内建筑环境都有启发。总之，幼儿园的室内建筑设计可以突破以前较为规整的平面形式，使用更具有幼儿性格特点的视觉效果，使幼儿生活的室内空间的形式变得更加丰富，更契合幼儿活泼好动的天性。

　　2.幼儿园室内环境各项设施的设计

　　(1)符合幼儿的生理特点。

　　建筑环境设计好后，就要按照幼儿期的年龄特点来选择和布置室内的各种基本设施，包括生活用具与学习用具。在布置时，要考虑室内环境的卫生、安全、生动、活泼及优美等反面。例如，幼儿床、储物柜、玩具柜要根据幼儿的生理特点来设计，其尺寸大小都要在幼儿能独自使用的范围内，又如，家具的高度要适宜幼儿的身高，摆在上面的用具、玩具等东西，要使他们自己能取能放。橱柜的门和抽屉要不紧不松，方便他们推拉;供幼儿学习用的桌椅、睡觉用的床铺，要使他们养成良好的坐卧习惯。另外，幼儿园家具设计必须服从卫生安全的要求，要考虑到这些家具的材质，是否安全环保，木质要最佳的天然材料，使用的油漆要无铅、无毒、无刺激。以免产生有毒物质给幼儿的身体带来有害的影响。固定家具的铆钉不能外露;幼儿床的高、宽要适合幼儿使用，要设有一定高度的护栏，预防幼儿睡觉时从床上坠下摔伤。幼儿园里固定的家具重心要稳固，不要让幼儿攀倒，以免发生意外伤害。幼儿家具在制作上要处理得圆滑，杜绝锐角，确保幼儿在学习、生活、活动中拥有各种舒适又安全的环境。

　　(2)符合幼儿的心理特点。

　　幼儿园室内的各项设施要符合幼儿的心理特征，富有趣味性，实现游戏、学习、使用功能为一体。因为幼儿的天性是好玩、好奇、好趣味，所以，在布置室内各项设施时，教师可以从以下几个方面考虑。第一，可以将室内各项小型设施在不改变原初结构的基础上，利用其结构的基本特点设计出各种有趣的造型，或者将这些小型设施加以组合而获得新的功能。例如，玩具架或玩具柜从整体上可设计成童话或动画中的造型。第二，在不改变室内主色的基础上，尽量选择小面积的明快的颜色来装饰室内的设施，合理地使用和搭配这些颜色。第三，室内的设施可根据区域活动和主题活动的需要，围绕核心主题，从整体上加以创设，削弱教学的成分，增加游戏娱乐的氛围。例如，在过新年的欢快气氛，发挥环境的整体效果。第四，室内的各项设施可随着幼儿活动的需要变化原有的位置，改变室内设施的空间布局。例如，教师可模拟真实的超市，利用桌椅和玩具架将活动室布置成“小小超市”，提高幼儿参与活动的积极性。第五，利用一些有趣的装饰物，点缀在室内的各种设施上，能增加幼儿探索周围环境的兴趣，并允许幼儿自由地操作和使用，从而提高室内设施的趣味性和教育性。

　　3.幼儿园室内环境装饰物的选择

　　幼儿园室内环境尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以发挥幼儿无意识学习的能力，自觉不自觉地吸收知识，接受熏陶。因此，选择适宜的装饰物非常重要。

　　(1)装饰物的种类。

　　自然物。日常生活中的自然物非常丰富，这些自然物既可以来源于大自然，也可以来自于生活中。例如，教师可以选取和利用每个季节中的特殊自然物，如秋季的树叶，同幼儿一起布置室内环境，既可使幼儿认识各种不同的自然现象，也可使自然物重新组合改变其形象，激发幼儿的创造性和动手动脑的能力。教师和幼儿也可选用生活的日用品和五谷杂粮来布置室内环境，新颖别致，又生动有趣。

　　‚幼儿自己的作品。幼儿的作品可以是他们自己的画的画、剪纸、泥塑等所有的手工作品。可以让幼儿自我欣赏，并能鼓励幼儿之间互相学习。另外，海可以鼓励幼儿集体创作，培养他们之间的合作精神。在选用幼儿作品时，还要注意时间的问题，要定期更换，以保证幼儿能持久地关注周围环境的变化。有的幼儿园在展示幼儿作品时，选择幼儿为幼儿园室内外环境创设的各种各样的“标志”，形式独特，内容生动，既可以丰富幼儿的知识，增强幼儿的责任感，为幼儿适应社会生活做准备，也为幼儿参与环境创设提供了很好的机会。而且，这些由幼儿自己参与创造的又贴近幼儿自己生活的标志对他们自己也产生了暗示、感染和提示的作用。有研究者举例，一个中班幼儿设计制作的表示“不能踩踏草地”的标志是一只正提起的脚下，有一颗绿色的小草，一个大红叉盖在上面;还有的幼儿把“仍垃圾的地方”“‘方玩具的地方”“应该走这条路”“这里有一个坑，危险”等都按自己理解的、形象的图示画出来制成标志，很受小朋友欢迎。

　　ƒ蕴含各种信息的图片。我们应该根据幼儿好奇心强的特点，利用墙壁、地面和空间，以幼儿能够接受的形象与符号，向他们提供多方面的知识信息。与幼儿生活密切相关的图片，如各种交通工具、各种家用电器、各种蔬菜水果、各种常见的花鸟虫鱼;与幼儿行为习惯相关的图片，如爱护眼睛、保护牙齿等宣传画;与幼儿道德教育有关的图片，如爱护公物、尊老爱幼、保护动物、团结友爱等;与幼儿过节有关的图片，介绍节日的由来，人们如何过节，如端午节、儿童节、中秋节等;也可选择介绍各地风土人情的图片以增长幼儿的见识，如各国各民族人民的服装、当地的自然景观、各地有名的历史建筑等;还可选择与幼儿当下生活中发生的社会事件有关图片，如2008年的北京奥运会，2010年的上海世博会等，这些图片都可以作为幼儿了解世界的窗口。教师也可根据区域活动和主题活动的内容，选择相关的图片。对于同一主题的图片，教师可以进行甄别和筛选，尽可能地选择少量而又具有代表性的图片，供幼儿学习和欣赏。

　　(2)装饰物的选择。

　　装饰物的选择要同幼儿的生活经验、幼儿园的课程密切联系，应选择能调动幼儿动手动脑，激发幼儿的想象力和创造力的物品。

　　‚装饰物在具备审美特征、美化幼儿园环境的同时，还要符合幼儿的审美特点，可采用高纯度、高明度的色彩，与环境中背景色协调一致。

　　ƒ装饰物的造型要生动有趣、富有变化。装饰物的尺寸以及各装饰物之间的比例要相互协调，让幼儿感到舒适、自然。

　　幼儿园室内环境的构成主要包括三个方面：第一，幼儿园室内建筑空间的构成。例如，墙和柱、楼板层和地坪层、楼梯、屋顶与门窗。这些构成的各项指标必须符合幼儿的身心特点，并能够满足他们在室内环境的各种生活活动和学习活动。第二，幼儿园室内空间的设施。幼儿园室内空间设施。幼儿园室内空间因其功能的不同可划分很多不同的区域空间，每个空间内部都必须配置相应的设施。以班级活动室为例，其内含物有幼儿使用的，如储物柜、玩具架、各种玩具和操作材料、、桌椅等;有教师使用的，如钢琴、录音机、教具材料等;也有班级的基础设施，如灯、插座等。第三，幼儿园室内空间的装饰物。例如，幼儿的手工作品、图画作品、各种造型的装饰物、植物盆景等。