《爱的微管理》手表定律：每个厌学的孩子都说有群讨厌的老师

　　一、允许孩子描述、解释发生了什么事情，就算是天马行空的无稽之谈，也让他把话说完。

　　到底发生了什么事情?大部分的爸妈会习惯性地下判断：“老师都说了……你还不承认!”如果我们不让孩子从他的角度说一遍事情的经过，很可能就会冤枉孩子;如果真的是孩子的错，让他有机会说话，他也会因为有机会为自己辩解而更能甘心认错。

　　看着整日烦躁不安，把我和兜兜爸都划入“敌对阵营”的兜兜，我安抚她说：“孩子，你这话可不对啊!你是妈妈唯一的宝贝，妈妈怎么会不帮你呢?”

　　兜兜将信将疑地试探着问：“妈妈，你真的不打我也不骂我?”

　　“我为什么要打你、骂你呢?”我引导兜兜说出事情的经过。

　　“因为我上语文课画画了……”兜兜一边胆怯地小声哼唧着，一边警觉地瞥我一眼，赶紧补充说，“可是那也不能怪我啊，陈老师总是不点我回答问题，我举手举得胳膊都酸了，她就跟没看到一样!我很烦她，我再也不想上语文课了，再也不想举手了!”

　　事情的经过往往很简单，每个孩子都会遇到，只是客观事实给他们造成的主观感受不同，因而孩子的反应也不尽相同，无所谓是非对错。孩子需要的只是把自己的感受表达或者发泄出来而已。一旦说出来，他们的心情就会平静很多。

　　作为父母，我们千万不要在孩子情绪激动、逆反的时候制止他，或者试图即时说服他，他不仅听不进去，还会适得其反。所以，如果我们希望孩子能够听进大人的意见，我们就要先理解他的感情，让他的情绪有个出口。等到孩子可以冷静思考的时候，再表达我们的意见也不迟。

　　二、引导孩子换位思考，设想各种解决办法及其带来的结果，家长不做批评或判断。

　　“那你说陈老师应该怎么办啊?”我明知故问，兜兜一定是希望老师一直注视着自己。

　　“我举手了老师就应该让我回答问题啊!”兜兜回答得理直气壮。

　　“那别的同学也举手了，怎么办呢?陈老师一定也很为难。”

　　兜兜皱着小眉头陷入了沉思，暗自嘀咕着：“是啊，全班有35个同学呢，每次叫谁好呢……我要是老师，我就叫我的朋友，不叫那些调皮的、打架的、欺负我的孩子!”

　　“哦，有道理，那你是老师的好朋友吗?平时调皮捣蛋、打架迟到、上课做小动作的孩子中，有没有你?”

　　在这个阶段，我们不妨跟孩子一起做角色扮演的游戏，想各种点子——合理的、不合理的、可行的、不可行的、幼稚的……允许任何看似无稽的想法，让孩子自己一一尝试，寻找每个方法的后果。你会很惊讶地发现，大部分的孩子都明白事情的后果，都清楚地知道是自己错了，只是心有不甘，纯粹“狡辩”而已。

　　当然了，也不排除有个别孩子情商发育比较晚，认知水平稍稍落后。这时候，家长可以跟他好好讨论，安抚情绪，适当地讲一些“道理”，让他明白现实真相，理解老师和家长的良苦用心。