观察目的:通过观察,了解对单手拍皮球活动的参与兴趣及技能掌握情况

　　观察形式:观察

　　观察时间:20××年××月××日

　　观察地点:幼儿园户外活动场地

　　观察对象:小班幼儿(共计30人)

　　观察现象记录:

　　分类

　　现象

　　幼儿人数

　　兴趣度

　　第一类

　　能站在原地连续拍球10个以上可,甚至更多,皮球拍得更高,节奏很稳。

　　4名

　　一般

　　第二类

　　虽然能连续拍球10个以上,但是他们在拍皮球时跟着皮球满院子跑,皮球拍得很高,节奏很稳。

　　7名

　　较高

　　第三类

　　能连续拍皮球5到10个,有一部分能站在原地拍,有一部分也是跟着球乱跑。皮球拍的不是很高,节奏时快时慢,皮球越拍越低。

　　9名

　　一般

　　第四类

　　能连续拍球1到5个,,站在原地不动,皮球拍的很低,节奏偏快,很不稳,,玩了不一会儿,都将注意力转移到了别的地方,有的开始聊天,有的开始在一旁休息了。

　　9名

　　一般

　　第五类

　　一个都不拍,后来便抱着球躲到了一个角落里。

　　1名

　　没有兴趣

　　观察现象分析:

　　一、从技能掌握情况分析

　　1 第一类幼儿已经很好的掌握了拍皮球的技能。

　　2 第二类幼儿基本掌握了拍皮球的技能,但是还不能很好的对球进行控制,从而导致人跟着球跑的现象。

　　3 第三类幼儿基本学会了拍皮球的技能,但是对球的控制非常不好,用力部位往往使用不够准确,有的使用手指力量拍球,有的则用整个手臂来打球,手随球拾起来的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作掌握不得要领,从而导致节奏时快时慢,皮球越拍越低,最终停下来。

　　4 第四类幼儿基本没有学会拍皮球,虽然他们能连续拍1到5个,但可以看出皮球根本不是靠他们的手在拍,他们所谓的“拍”就是用手打球,让球弹起来就算在拍了,没拍几下球就马上滚走了,另外他们也没有在球稍微远离自己时去追球的意识。

　　5 第五类幼儿根本没有学会拍皮球,也根本不愿意去尝试学习拍皮球。

　　二、从幼儿人数来分析

　　可以看出能连续拍球10个以上的孩子基本都是班里一些年龄偏大一些的孩子,他们的动作发展比起别的孩子相对来说要好一些;很大一部分孩子都处在第三、第四种情况,可见拍皮球对于小班孩子来说还是有一定难度的:只有一名孩子抱着球不动,一下都不拍。这位孩子是一名比较内向的孩子,不大爱说话,但性格较特殊,非常有主见,也非常要强,可以看出拍皮球这个活动丝毫没有引起他的兴趣,但我想他不拍皮球一定有他自己的原因,加之他后来居然一个人跑到了一个角落里,我分析它一定是在躲避着、躲避着小朋友

　　三、从兴趣度上分析:

　　从整体情况来看不尽如人意。班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球,不喜欢拍球的小朋友大多都不会拍球,可见越不会做的事情他们就越不想做,同理,越不会拍皮球他们就越不想拍,而那些已经能熟练拍皮球的幼儿因为已经掌握了技能,每天千篇一律地进行重复的动作,久而久之自然也失去了兴趣。

　　策略:

　　1 对于第一类幼儿我对他们提出了新的要求,让他们在拍皮球的过程中探索如何可以拍的更快;给他们进行了示范,在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽,稍微弯腰,皮球不要拍的很高,慢慢的把皮球压低一些,这样可以更快,设计一些比赛的项目,让他们进行比赛,加大拍皮球的趣味性;让他们尝试左右手交替拍球。

　　2 对于第二类幼儿首先要求他们能站在原地拍皮球,尽量不要跟着球走,然后也对他们提出要求,尽量把皮球压的低一些。

　　3 对于第三类幼儿,首先,我再次教给他们一些拍皮球的技能,告诉他们拍球时手一定要用力去拍,教给他们正确的拍皮球姿势,尤其是当发现皮球很低时使劲用一下力去拍,要求他们尽量把皮球拍高;其次,利用他们好模仿的特点,让他们在模仿老师拍球动作中感知、发现,充分调动幼儿的积极性。第三,借助儿歌来让孩子了解拍皮球的要领:小皮球,圆又圆,拍一拍,跳一跳,拍的重,跳的高,拍的轻,跳的低。第四,利用同伴间的影响,请拍皮球进步快的小朋友谈谈自己的经验:怎样才能拍的更加快呢?

　　4 对于第四类幼儿,我首先请幼儿双脚站立的与肩同宽,然后请他们把自己的背稍微的弯下来一点,把小球放在自己可以拍到的地方,小眼睛管住这个球,就能把球拍起来。讲解并师范完后,再请幼儿进行拍球,先请他们一下一下地拍,拍一下便把球抱住,但在拍这一下时一定要用力去拍,当他们能熟练的拍一下时便让他们两下两下地拍,接着再让他们任意的自己去拍,有些幼儿就有了明显的进步,知道球要跑了,马上就把它拍回来,不让球逃跑同样借助儿歌来对孩子进行教育。鼓励孩子自己数数,只要超过五个老师便奖励小红花,以激发孩子练习的兴趣。其间我也不忘一个劲地鼓励孩子拍起来,帮助站姿不对的幼儿学习正确的站姿,帮助手掌用力不对的幼儿学习空拍,知道拍球的用力点是五根手指而不是掌心用力,并提醒个别幼儿尽量用右手来拍等等。

　　5 对于第五类幼儿,首先我先手把手耐心的教他练习拍皮球,可这个孩子仍然不愿意学习,我又耐心的询问他不愿意拍皮球的原因,可他只告诉我一句话:“我不想拍!”在我的再三耐心询问下,他才说:“我怕小朋友笑话我不会拍。”我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球,以免给孩子造成一定的恐惧,我应该首先去激发孩子对皮球的兴趣,只要孩子喜欢上了皮球,自然而然当抱着皮球时便会下意识的去拍两下的,于是我说:“那咱们不拍皮球了,老师和你用皮球玩其他的游戏,好吗?”他点了点头,于是我便和她玩起了其他的皮球游戏,孩子玩的非常开心,当孩子和我玩了一会后,我便要求孩子尝试拍一下,然后我们再玩其他的游戏,孩子毫不犹豫的便拍了一下皮球。可见孩子对皮球已经没有那样的恐惧了。离园时我又和进行了交谈,希望家长在家多和孩子玩球类游戏,并多鼓励孩子练习拍皮球,因为孩子不愿在幼儿园练习,他是不愿意小朋友看到他不会拍,而毕竟在家里只有他一个人,也不用害怕别人会笑话他,加之在家父母可以对孩子一对一进行指导,我想在孩子学会拍皮球前,我不应该再去强求孩子在幼儿园拍皮球,在幼儿园孩子们玩皮球时,我也不要去太多的关注他拍皮球的情况,以免给他造成一定的心理负担,让他逐渐地适应。

　　自我反思:

　　1 兴趣和需要是幼儿参与游戏的出发点,我们就要善于发现和掌握幼儿的兴趣点,从而来达到目的。很多时候,我们都只是凭经验,按老习惯去组织活动,教育孩子,没有认真考虑过幼儿真正需要的是什么,所开展的活动是否适合幼儿的能力;他们是否感兴趣,又是否具有一定的挑战性。其实,在活动中,我们应该及时仔细地观察幼儿的表现,敏锐地感觉到幼儿的变化,并从中找出变化的根源,及时反思,变换形式,满足他们的需求和兴趣,这样才能激发孩子的兴趣,才能使活动有效、深入的开展。

　　2 并不是活动中唯一的指导者,幼儿之间的互动、合作、交流也是十分重要的教育资源。教师适宜的指导,同伴间相互的影响,激发幼儿加强学习、练习都是缺一不可的。

　　3 针对于一些特殊的孩子,教师一定要真正的走进幼儿的心灵深处,了解幼儿真实的想法和需要,从而采取积极有效的措施。

　　4 当发现孩子存在的实际问题时,我们应该教给孩子正确的解决问题的方法和技能。不由得,我想起了一句话:琴是弹出来的,舞是跳出来的,球是拍出来的。水滴石穿,熟能生巧,道理都是一样的。我想:多练肯定是有长进,相信,经过多次的练习,孩子能够有更出色的表现