在“稚语童言”中培养幼儿的倾听习惯
2008-10-14 09:14
作者:佚名
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导读:幼儿园的孩子,活泼好动,倾听的专注程度与理解水平都相对较低,并且在听的过程中易受外界的干扰,对幼儿在活动中倾听习惯的培养做了一些尝试。
倾听是人类接触世界、表达自身的第一步,是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一。而在学习《纲要》时发现,在“表达与表现”部分的第一条便是“注意倾听他人讲话,理解别人讲话的意思”。可见,倾听是值得我们重视的内容。 幼儿园的孩子,活泼好动,倾听的专注程度与理解水平都相对较低,并且在听的过程中易受外界的干扰,当语速较快或连续讲话时间较长时,幼儿往往就无法听清了。针对此,我班每天组织幼儿开展“稚语童言”活动,对幼儿在活动中倾听习惯的培养做了一些尝试。 在“稚语童言”活动中,我们每天请一两位小朋友主讲一件事,或高兴,或难过,或有趣都可以,讲完后由其他小朋友向主讲者提问或讲讲与这件事有关的内容。由于每位主讲者都是有所准备的,因此幼儿的表达较有条理,且讲的内容又是幼儿自己身边熟悉的事,如去公园放风筝,去亲戚家作客等,很容易引起小朋友们的共鸣。幼儿喜欢听,自然会调整注意力专注地听。这一活动看似以讲为主,但实际是听在其后支撑。幼儿的首要任务就是“听”,听懂后,在其理解的基础上发问,可以向主讲者提一些与这件事有关的自己感兴趣的问题,或补充自己的所见所闻。可以提问,就进一步激活了幼儿的思维活动。而这时教师需作一些适当介入,通过简单明了的提示、提问帮助幼儿掌握一些听的技巧。如,一幼儿讲述“今天,妈妈带我去公园放风筝……”听的小朋友都没有发现语病,于是我就问:“今天你在幼儿园,妈妈怎么带你去呢?”这时,大家才发现话中的问题。如此一来,幼儿就听得更为仔细,也更能理解讲述的内容了。 我们刚刚迈出尝试的第一步,相信,坚持下去,幼儿一定能在讲讲听听中,促进听的习惯养成,也能提高语言的表达能力。 推荐阅读:十方法解决孩子吃饭坐不住 儿童必备的50条行为规范 |
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倾听习惯的问题
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