《和儿子一起成长2》当孩子不被老师认可时

　　“解铃还得系铃人”，老师对这个问题的态度可能比你这个妈妈的态度更重要。情感上的相互接纳和理解，会有利于很多问题的解决。

　　女儿读初二，语文、外语都不错，但数学成绩是她学习最大的障碍，经常10道题她只能做对一半。在一次全区的统考中，女儿的数学只考了45分，老师当着全班同学的面数落她拖了班级成绩的后腿，还说“你就不是学习的料”，“我看将来你什么也考不上”。孩子的情绪很低落，妈妈心里挺生老师的气，但又不敢去找他，怕他以后更加为难孩子。以其所长鼓舞孩子的自信

　　同为母亲，我很理解你现在的心情。首先，不要着急，更不要把你的着急情绪在孩子面前显现出来。情绪是一种很容易“传染”的东西，本来孩子在心理上因为成绩不好和老师的数落已经承受了压力，如果你这个妈妈再为她的事情显得着急难安，会给孩子一种内疚感，而“内疚”给人造成的压力会更大。这样不但于事无补，反而会让情况更糟糕。

　　不妨试着用“赏识”的态度，用孩子的优点去鼓舞她的自信。她的语文、外语成绩好，可能在艺术、语言等方面还有优势，你就用她诸多的“擅长”，去抵消她因“不足”产生的自我沮丧感。同时告诉孩子，老师的数落固然伤害了她的自尊，同时也可以看出老师对她的关注，也是关心她的一种方式，不要和孩子一起生老师的气。这种从另一个角度去理解他人对自己造成的伤害的思维方式，对孩子将来处理问题也是一种好的示范教育。这样，你以乐观、坦然、理性的态度，和孩子一起面对困难，传染给她积极的情绪，相信孩子的低落情绪会有所改变。加强与老师的沟通和理解

　　建议你去跟孩子的老师谈一谈，把孩子的情绪状态跟老师坦诚地说明白。“解铃还得系铃人”，老师对这个问题的态度可能比你这个妈妈的态度更重要。你可以跟老师说很理解他对孩子成绩不好的着急心情，他也是为孩子好。你的理解会让老师在心理上接纳孩子的不足，而能跳出班级教学的“功利”，从情感上重新审视自己对孩子的态度。虽然从教育原则上我们要求老师们对学生应该一视同仁，但老师也是人，他也会本能地喜欢优秀的学生，人性本如此，我们就接纳人性的弱点吧。情感上的相互接纳和理解，会有利于很多问题的解决。

　　然后和老师找出孩子数学成绩差的原因，如果是因为知识的链条不衔接，那可以给孩子适当地补习数学功课;如果确实是孩子的逻辑思维能力较弱，就请求老师不要当面强化她的这个弱项，而能够从强化她的优点入手，提高她对自我能力的自信，激发她的内在学习原动力，能够尽自己最大的努力去克服自己的弱项。

　　其实，每个人都有自己的弱项和强项，扬长避短才是最人性化的生存之道。我在《和儿子一起成长1》书中曾经提到美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论。他认为人有语文、逻辑、音乐、肢体、视觉、人际等八种不同的智力。你说丘吉尔、莫扎特、毕加索、爱因斯坦、迈克尔·乔丹、马丁·路德·金，还有柏拉图等历史上不同领域的著名人物，谁更“聪明”呢?加德纳的多元智力理论教给我们用全新的视角去看待“笨”和“聪明”这个问题，而改变我们原来认为数理化好的孩子才聪明的看法。

　　你不妨也和孩子探讨一下这个问题，她会对自己有一个清醒而自信的评断，找到她自己真正的所长。

　　我想，这样你作为一个妈妈对孩子的担心和焦虑，也会有所减轻了。

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