幼儿园科学教育常见的几个问题

　　(二)幼儿园科学活动过程常见的问题

　　幼儿园科学教育活动与中小学上课不同，在活动过程设计上，不能生硬地将活动划分为原理探究、实验操作、理论讲解等环节。而当今我们的幼儿园科学活动恰恰存在这样的问题。

　　1.理论讲解多于实验操作

　　幼儿科学教育的宗旨是在丰富的材料中，让幼儿通过有效的探究获得有益于其身心发展的经验。在幼儿园里，我们经常会碰到许多“懂”很多的孩子，可这些孩子的实际动手能力却差得离谱。就拿我们身边的不少高材生来说吧，他们的理论修养绝对称得上是国家级甚至国际级，可再看看他们将理论转化为生产力的能力，实在是惨不忍睹!

本图片来源CFP

　　2. 经验讨论多于亲自动手

　　现阶段，许多教师的教学多以讲述为主，或者是大量的讨论。幼儿很少有机会亲自动手操作。即使让幼儿操作，也大多是老师示范、幼儿照做，或者操作老师准备好的成品材料。造成这些现象的原因是多方面的，我认为其中几个主要原因是：

　　(1)“缺乏”材料。在这里，“缺乏”之所以打引号，是因为它包含两方面的情况，其一是因为贫困而真的“缺乏”高级的材料;其二是不懂得利用材料而造成了材料“缺乏”的假象。其实科学在生活中无处不在，科学教育的机会和材料也随处可见，关键是缺少了一双善于发现的眼睛。想想古代世界科学的辉煌，我们还会认为缺乏材料找借口吗?

　　(2)怕出危险。幼儿园最看重的是活动的“安全性”，老师生怕在让孩子动手操作的过程中发生意外。多一事不如少一事。干脆少让幼儿动手，听老师讲，同样能获得丰富的科学知识，相比较动手摆弄材料和工具，那多“安全”啊!

　　(3)不相信幼儿能做到，更不相信幼儿能做好。让幼儿自己钻孔、穿绳、打结、绑小木棍等等，是一个需要有足够耐心并且相对耗费时间的过程。在操作过程中幼儿会碰到不少困难，许多老师会认为既然幼儿做不了，干脆就不让幼儿做了。做一个简单的传话筒尚且如此，更遑论其它光学、电学类相对复杂的玩具了。

　　(4)怕麻烦。像《打电话》这样一个简单的教学活动，所需要的材料很普通、很常见，成本也不高，可真让老师自己去准备所有材料，不知道会有多少会尽心去做。此外，让每个孩子都亲自操作，想想组织的过程，不知该有多乱、多麻烦啊!

　　(5)在幼儿园日常活动中缺乏必要的动手能力培养。说这话，可能会招来老师们一通狠批。可是回过头再去看看上文提到的“打结”问题，我们是不是该好好反思一下呢?现在不少幼儿园为了办出园本特色，这厢推出某某语言特色，那厢推出某某艺术特色;这家打某意大利课程品牌，那家推某美国课程品牌，真可谓是百花齐放。可是，不知道能有多少老师会静下心来，耐心地教孩子们折折纸、缝缝衣服缝缝扣;耐心地教孩子们使用生活中常用的工具;耐心地教孩子们打一个结，打死结、打活结，打漂亮的蝴蝶结。

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