《和儿子一起成长2》改变对“学习”概念的认识

　　学习不是孩子的工作，也不是孩子的负担，让我们改变对“学习”概念的认识，为孩子创设使他愉悦学习的支持系统，就等于在孩子的内心安上了一个热爱学习的发动机。

　　|小贴士| 没兴趣是新兴趣的开始

　　德国19世纪曾经有一位神童——卡尔·威特，他8岁时就精通德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语六种语言，并且通晓动物学、物理学、化学，尤其擅长数学;他10岁就进入了大学，14岁被授予哲学博士学位，16岁获得了法学博士学位并被任命为柏林大学的法学教授，23岁发表了《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威，其后一生都在德国著名的大学里授课，传播他的思想和智慧。就是这样的一个人，在他小时候也曾经对学习没有兴趣。这个时候他的父亲对他的引导对我们很有启发。

　　有一段时间，他的父亲发现他学习没兴趣，而且经常捧着书本发呆。他的父亲没有马上责怪他，而是问他为什么会走神?孩子说：“我一直对学习很感兴趣，可是最近我总在想，我学那么多东西有什么用呢?学木匠可以做家具，学铁匠可以造农具，但我学那么多语言和诗歌，能做什么呢?”听了卡尔的话，他的父亲心里产生了一种欣喜，因为他觉得孩子在思考更深层次的问题了，而这又是对他进行随机教育的好机会。他首先肯定了卡尔的想法，然后又很风趣平和地说：“如果没有数学你怎么计算盖房子需要多少材料?没有文学没有审美知识，你怎么造出漂亮的房子?儿子，好好记住，诗歌、文学、绘画、音乐、哲学，都是人类智慧的产物，是世界上最美好的东西，你可以不当外交家、翻译家，但如果你掌握了这些知识，再做一个木匠，天哪，你造出的房子该是多么美啊!”

　　听到这里，卡尔的眼里散发出喜悦的光芒，心中的疑惑完全解开了。他的父亲激发的是孩子自身内在的需求，这种源于内心的力量，比多少外在的批评、教育、奖励、惩罚都有用和持久啊。

　　我们做一个假设，假如卡尔的父亲发现孩子走神，就着急着批评孩子：“怎么好好的，突然就不想学了?真是个小浑蛋，整天想东想西。怎么这么没出息?叫你学习是为了让你当木匠当铁匠的吗?好好看书，再胡思乱想我打断你的腿。”这个时候的效果会怎么样呢?不但失去了一个教育孩子的良机，也伤害了孩子的自尊心，连孩子本身的求知欲都在顷刻间被抹杀掉。

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