巧妙互动，提升孩子阅读能力

　　最近发现桐桐的阅读能力越来越强了，惊喜之余忍不住做个记录。

　　进步之一：看得懂图案复杂的故事了

　　我曾经在博文中屡屡向大家推荐《嘟嘟熊》、《婴儿画报》之类的绘本，并强调这类绘本的科学之处在于图片清晰、情节简单，其实这种认知是以桐桐的阅读偏好和阅读水平为基础的，因为桐桐一度喜欢这类大图故事，对于情节和图片稍为复杂的故事则比较排斥，最近受哈哈妈启发，我开始有意拿一些图文稍为复杂的绘本让小家伙看，随即惊讶地发现，小家伙已经已经接受了后者，就连被我判断为“故事图文有点杂乱”的《婴儿益智画刊》似乎都难以都她构成阅读障碍了，很多时候陪她读益智画刊故事时，她都不仅看的津津有味，有时候还给我讲呢。

　　二、“成句复述”的能力越来越强

　　陪桐桐阅读的过程中，我一直比较注重与她的互动，开始的时候，我比较注重让她指认图片上的小动物(巩固对小动物特点的认知，因为图片上的小动物都比较抽象，突出了小动物的鲜明特点)，后来又引导她寻找图片上的细小事物(培养观察力)，再后来又经常跟她互动故事情节，但都是比较简单的问答，比如：

　　“小兔子在干什么啊?”

　　“吃萝卜”

　　“萝卜什么颜色的?”

　　“红色的”

　　….

　　一般都是这种模式，为的是加深她的理解、巩固相应的常识或引导她的思考。

　　最近我却发现，依旧对小家伙提问的时候，小家伙还给我的内容一下子多了起来，经常在回答甚至主动告诉我一些句子，比如：

　　“宝宝，小鸭子，过来了，她对蜗牛说什么啊?”

　　“你到我的背上来，(我)带你去看姥姥”

　　小鸭子背着小蜗牛怎么走路?

　　“小鸭子，摇啊摇”，一边说一边摇给我看

　　“小鸭子走的这么慢，小蜗牛怎么了?”

　　“小蜗牛急的泪花掉”

　　……

　　这种质变真是让我惊喜啊，要知道，这个故事我才陪她看了两、三遍，她就记得这么清楚了!

　　三、对书面语言的吸收能力超过预期

　　陪桐桐阅读的时候，碰到相对书面的语言，比如“孤单”、“泪花”、“淘气”、“亮晶晶”、“松果”等，原来我一般都直接念过去，不大给她解释，可是后来我发现小家伙对这类词汇的接受能力比我想象的强得多，有时候我给她解释过之后再强调几次，她就记住了，虽然还不怎么会活学活用，但能够在看到相关的东西联想出来。比如，看到小蛋壳，她就说“小蛋壳有点孤单”，看到长的像星星的“X”，她就说“一闪一闪亮晶晶”呵呵。

　　四、随机再现绘本故事情节

　　平时跟桐桐玩的时候，有时我会背诵一起看过的故事给她，顺便也会拿来跟她互动，以强化她的表象再现能力和记忆能力，开始的时候，她不是多么善于反应，后来随着月龄的增加，渐渐地小家伙越来越善于互动，像我前段时间小结里可能提到的，有时候会把看了很多遍的睡前故事片段给我复述出来，最近的互动则容易的多了，看了一、两遍的故事她就能回答出来。比如，最近比较喜欢的小恐龙卡卡的故事，每次我问她：

　　“小恐龙卡卡喜欢做什么啊?”

　　“咬树枝，卡啦卡啦”

　　“小松鼠拿什么东西过来了?”

　　“松果”

　　……

　　虽然这样的互动相对简单，但我还是很满足，毕竟这是脱离绘本的对话啊，小家伙的凭借只有记忆和表象!

来源：桐桐妈

       桐妈，教育学博士，曾经主修幼儿教育，推崇母乳喂养，笃信中医，一直有着深厚的早期教育和家庭教育情结，爱女桐桐诞生之后，在把她当“课题”来“研究”的同时，刻苦涉猎幼儿心理、教育理论和护理知识，学习、工作、育儿之间隙坚持撰文分享自己的早期教育和幼儿护理知识，多次受邀为著名婴幼教育杂志供稿。