卡尔威特教育理念简介

　　卡尔·威特是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言;并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学;9岁时他进入了哥廷根大学;年仅14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授;23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。

　　卡尔威特教育理论的核心是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。而时下流行于世的主导思想是：儿童的教育应当开始于七、八岁。这种论调为人们所深信不疑。除了此一论调之外，还有一种让许多父母感到十分恐惧的观念，那就是早期教育有损于儿童的健康。面对这些错误观念我常常感到软弱无力。由于它们的盛行，我的教育理论，在世人的眼里简直是荒唐至极，更谈不上指望父母们会运用我的理论将一个“凡夫俗子”训练成“天才”了。即便小卡尔经过教育后当时就已表现出许多优于常规儿童的方面，但人们仍然普遍认为，他的才能是天生的，并非教育的结果。这让他感到十分的气愤。

　　《卡尔威特》艺术从老卡尔威特把被人认为是痴呆的孩子培养成一个19世纪德国的一个著名的天才。谈论早教的教育方法;

　　1. 感化天赋，但更加注重后天教育，老卡尔威特认为教育的理想就在于使儿童的潜在能力达到十成。

　　2. 天才的出现与天赋有关，但是，更要强调的是，孩子如果只靠天赋那将是一事无成的。孩子生下来即使具有很高的天赋，若得不到发挥，也是无济于事的。幼儿的和塑造行很高。

　　3. 尽早教育杜绝孩子潜在能力递减。由于这种递减是因为未能给孩子发展其潜在能力的机会，致使其枯死所造成的。因此，教育孩子的最重要之点就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会

　　4. 培养孩子向全面发展。他的理想是要把威特培养成全面发展的人才，因此他特别下力量的与其说是智育莫如说是德育。

　　5. 他认为教育之重要就在于不蒙蔽孩子的理性，不损坏孩子的判断力;一旦孩子失去正常的判断力，那么他一生就不能正确地判断事物的正误好坏了