幼儿园孩子眼中的好老师

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　　我们都知道，孩子往往将老师的教导“奉为圣旨”，这是因为老师在孩子眼中是毋庸置疑的“权威”。俗话说：亲其师，信其言。当孩子与老师的关系十分融洽时，老师的一言一行都将给孩子以好的影响和引导作用，能潜移默化地促进孩子的不断成长。选择孩子眼中的好老师，对孩子的成长有着很大的作用。

　　案例 女儿相中温柔的老师

　　女儿今年五岁，在幼儿园大班就读。先后有三位老师当班主任。

　　第一位姓周，中师毕业，喜欢音乐和舞蹈。原本在小学上课。后来因为学校对幼儿园进行改革，取消聘用人员，采用公办老师任教。于是她和其他几位年轻老师成为首选。周老师人年轻，工作很敬业，对学生要求很严。后来因为生小孩，于是换成了童老师。

　　童老师，也是中专学历，学美术的，画一手好画。和我家住同一单元。孩子比我女儿小几岁。也许因为有小孩的缘故，女儿经常到童老师家玩。后来因为小学缺老师，童老师便调到小学上课，吴老师于是成了女儿的第三位班主任。

　　吴老师大学文化，工作不到两年，给女儿上课才半期。

　　有一天，我问女儿，周老师、童老师、吴老师这三位你喜欢谁?孩子脱口而出：我喜欢吴老师。“为什么喜欢吴老师呢”，我问。“因为吴老师不凶，不打人。”孩子想了想说。

　　在我看来，这三位老师，对我孩子都不错。毕竟是同事，平常照看有佳。尤其是周老师，对孩子费了不少心。孩子很胆小，第一次上台表演节目，竟站在后台，不肯上。后来，在周老师的耐心帮助下，第二次表演节目，竟主动要求上台，变化很大，我们打心眼佩服周老师。从业务素质看，前两位老师也比第三位老师要好。可不知怎的，孩子就是喜欢吴老师。也许，孩子的眼中是揉不了沙子的。在孩子的心中，谁温柔可亲，谁平易近人，谁没有架子，她就喜欢谁。

　　什么样的老师才是孩子眼中的好老师呢?孩子是怎样去感觉和评价每一位老师的呢?

　　小班幼儿：喜欢面带笑容的教师

　　对小班孩子，研究者准备了五张画：第一张画是教师面带微笑跟幼儿说话;第二张画是教师面无表情地对着幼儿;第三张画是教师眼睛瞪着，用手指着幼儿，正在发怒;第四张画是教师面带笑容，用手抚摸着幼儿;第五张画是教师两手抱在胸前，不理睬幼儿。

　　小班幼儿选择第一张画和第四张画的人数最多，分别占总人数的35%和23%，选择无表情、面带怒容和旁观的幼儿分别占总人数的19%、20%和10%。由此可看出，小班幼儿喜欢面带笑容的教师。

　　小班幼儿：打扮美丽的老师很吸引人

　　在调查中发现，有不少幼儿还选择了面带怒容和旁观的画，当我们问为什么时，他们说“她穿的裙子好看”或“她梳着小辫”。教师的外貌是吸引幼儿的一个外在条件，所以在挑选幼儿教师时，应注意选择外貌端庄的人。幼儿园的教师可以适当地美化自己，对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。

　　中、大班幼儿：喜欢尊重包容的老师

　　由于控制能力较差，幼儿经常会做出一些“违规”的行为，如争抢玩具，上课说话，弄坏玩具等。教师应以宽容的态度对待幼儿的这些行为，不能因幼儿一犯错误就冒火、训斥，从调查结果来看，幼儿不喜欢教师这样对待他们。幼儿年龄虽然小，可他们也有自尊心，对自己的缺点，他们希望老师“悄悄地说”“不要告诉别的老师”。如在幼儿抢别人玩具时，教师可以立即走到这位幼儿的身边，用威严的眼睛盯着他，这比大声地叫嚷“xx，你在干吗”效果要好多了。如果教师能经常用这样的肢体语言与幼儿交流，不仅能使幼儿得到正确、适宜、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿逐渐学会注意、体会别人的情绪、情感，有助于其社会情感认知的培养，促使幼儿发出更多积极的社会性行为。

　　中、大班幼儿：爱每一位幼儿的是好老师

　　教师喜欢那些“听话”“乖”的幼儿，而经常批评那些“调皮”“不守纪律”的幼儿，这种偏爱行为能直接影响幼儿自我评价的形成，从而影响幼儿自我意识的形成。经常受到老师表扬的幼儿会表现得较自信，对自己有较高的自我评价;而经常受到老师批评指责、被老师忽略的幼儿则有自卑倾向，对自己评价过低，看不到自己的优点。所以教师应该善于发现每一位幼儿的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，特别是要给予那些“不乖”或“默默无闻”的幼儿以表扬和鼓励，使每位幼儿都能感受到老师的关心和爱，从而帮助幼儿形成正确的自我评价，对别人和周围事物形成积极的态度。

　　中大班幼儿：希望老师能一起做好朋友

　　国外游戏训练方案的研究表明，成人对游戏的指导有助于提高幼儿的游戏水平。当教师以同伴身份参与儿童游戏，尊重儿童游戏意愿，灵活把握时机给予指导时，就能激发儿童对游戏的兴趣和参与游戏的积极性，并有助于发挥幼儿的创造性，提高幼儿相互交往的能力。所以，教师应全身心投入到幼儿游戏中，与幼儿一起商量规则，一起感受成功的喜悦，像幼儿一样尽情地游戏，就更能得到孩子们的喜爱。

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