肢体运动对幼儿的作用

　　1983年哈佛大学研究生院的教授霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”，认为人类有多种智能，肢体运动智能是多元智能发展的基础，也是人类认知的基础。0～3岁是肢体运动智能的启蒙和初步发展阶段。在此期间，如果家长对宝宝进行科学的训练，就能初步掌握肢体运动智能的精髓——开发大脑是身体能够控制肢体的运动。

　　大脑是人的心理和行为活动的总指挥，人的活动和学习能力的提高是以神经系统机能的发育完善为基础的。美国加州伯克利分校的专家通过实验发现：在刺激丰富的环境中生长的小白鼠大脑皮层的重量与厚度增加，神经细胞的突起数量明显增多，且大脑中与智力活动直接有关的生化物质如乙酰胆碱酶的含量也明显增加。有研究还证明好动的动物容易训练，并且具有更强的记忆力。事实上，神经系统的发展，除必要的营养外，还必须有足够的信息刺激。对人脑起作用的信息刺激，有的来自外部，有的来自人体和内部器官，特别是骨骼、肌肉兴奋时产生的生物电对人脑发育起着更为重要的作用。脑成像技术使人们清楚地看到，人体各部位在大脑皮层上各有相对应的功能区。肢体运动的各种动作多是在短时间内甚至是一瞬间完成的，并且要求一定的数量和强度。此时，因肌肉运动所产生的生物电，对大脑的皮层刺激强度大，被动员起来处于工作状态的细胞多，而大脑相应部位在受到刺激后，还要通过神经系统向身体各部分发出指令，与此同时，肌肉运动还可以使大脑神经细胞的突触功能不断提高，传导速度不断加快，提高大脑皮层细胞活动的强度、灵活性与均衡性，提高大脑的分析、综合能力，从而使整个大脑神经系统的功能得到加强。

　　儿童肢体—动作智能发展的整合期，重点在于各功能领域间的整合，藉以发展出高技巧性与高复杂性的整合性高阶功能，并同时发展相当程度的社交功能。重点的发展项目包括有：知觉方面的前庭系统、动作方面的精细动作功能发展，整合方面的感觉统合功能以及认知方面的基础运思功能。

　　早期的运动技能就如心理发展中的其他智能一样，是环境和遗传之间复杂的交互作用的结果。虽然遗传奠定了变化发展的主线，但是宝宝平时的经历却对技能获得起着重要作用。因此，一个优秀的养育者，当能创造良好环境，让宝宝能在日常生活中获得更多更好的运动能力，以此提高他们的肢体运动智能。

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