双语幼儿园，想说爱你不容易

     目前，幼儿的早期教育越来越引起人们的重视，其中幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选。书店里幼儿英语教材也越摆越多，有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有的双语幼儿园半年收费达6800元。对于要不要上双语幼儿园的问题众说纷纭，下面让小编给您一步一步解开双语教育的面纱吧。

　　幼儿要不要学英语

　　专家研究统计发现，人的智力由0—17岁完全发展完成，发展过程是：2岁时发展20%，4岁时发展50%，8岁时发展80%，12岁时发展92%，到17岁时100%成熟。专家们还发现，儿童智力的发展以2—4岁之间最为重要，而且在此期间，幼儿如果没有受到适当的启发，必然会发生不良的影响，致使幼儿智力的发展逐年减退。孩子的语言功能发展最佳时期是在3-6周岁,小孩子对语言特感兴趣,所以这个时候除了发展好我们的母语——汉语之外，有兴趣让他快乐地学习外语，并不是是坏事情。

　　但要注意，家长切莫抱着从众心理，看到别的孩子讲几句英语就坐不住了，非让自己的孩子也进所谓的“双语”幼儿园。上不上双语幼儿园，得视自己孩子对语言的天然兴趣和天生的接受能力决定。要明白，在幼儿阶段最需要接受的不是具体的知识，而是养成学习习惯。要让孩子养成良好的生活习惯、学习习惯、与人交往的习惯，培养孩子的爱心、同情心、创造力以及自控力，等等。这些目标是很难量化的，但肯定比一千个单词、三百首唐诗更重要。

　　几岁开始学英语

　　英语作为一门语言,应该是越早接触越好,不过近年来有专家建议在两岁以后再教孩子第二语言。学习的方法很 重要，应该灵活而不拘谨，生活化而不教条，让孩子在游戏的心态下学习到知识。在幼儿园学到的英语如果是系统性的应该是有好处的，可是如果教学方法不当，今天学了明天忘了，也就没有什么好处了。作为 家长最好配合幼儿园进行外语教育。

　　小孩子是语言天才，从小在玩的过程中学习各种语言不是坏事，对培养语感和表达能力应该都有好处。只是家长不要急功近利，拔苗助长，对孩子施加不必要的压力。平时不妨多放些外语儿歌给孩子听，让他们边玩边学。

　　该怎么学好英语

　　每个孩子的差异性是不容忽视的，同样的语言环境，不同孩子的学习效果也不一样。在新加坡的孩子几乎都能熟练掌握英、汉两种语言，主要得益于新加坡无处不在的双语环境。在幼儿教育阶段，家庭比幼儿园更重要，如果家庭、社会不能给幼儿提供一个良好的双语环境，即便孩子背了许多单词、会说许多问候语，他对外语还是一窍不通。

　　幼儿学英语重在听说，很多家长急于让孩子背记英文，这样学习效果会适得其反。“其实，对孩子而言，同时学习几种语言都有一个循序渐进的过程，都会经历一个过渡期，家长不必操之过急，耐心、正确引导孩子。

　　如何看待双语幼儿园

　　光大同福幼儿园的劳园长说：“在同福幼儿园里，英语教师会经常和小学教师相互研究，不断改进幼儿英语的教学方法。”3～6岁是接触语音的敏感期，幼儿对语言有惊人的接受、模仿能力，在这个阶段，教师们主要会让孩子听一些简单的英语和教孩子简易的口语发音，也就是初步的启蒙教育。这样做的目的不是要让孩子记得多少英语单词，或者会说多长的英语句子，“而是开放孩子的思维，让他们知道世界上还有其他语言。”

　　康体幼儿园的冯园长告诉记者，幼儿园英语老师除了有一定的英语水平，还要掌握幼儿心理，懂得和孩子做游戏，这样才能激发小孩子学英语的兴趣。

　　郑州师专附属小学副校长王春喜表示，幼儿园里学英语其实没多大用。小学一般在三年级才开设英语课，在至少两年的间隔中，很多孩子在幼儿园学的那点东西早就忘光了，幼儿园和小学的英语学习根本衔接不上。即使二者能衔接上，很多小学生在接触以前学过的学习内容时，注意力不容易集中。所以，幼儿园教英语，作用不大。最后，王校长提醒家长，不要只顾着“促进”孩子的智力，而忽视孩子的体能、智能、劳能均衡发展。

　　专家提醒：

　　作为宝宝报读幼儿园方面来说，选择就近方便原则就好，并不需要太刻意。事实上很多公立大型幼儿园因为种种原因：接待参观、示范性公开课等等，反而老师忙得无法顾上小朋友，或者说对小朋友的关注程度不够一般的没有太多压力的幼儿园。

　　如果有一定的英语基础，家长可以在家先培养宝宝的英语兴趣，挖掘宝宝这方面的潜能。等宝宝达到一定基础后，再确定是否上双语幼儿园也不迟。而且宝宝的其他方面如体格、心理、社会交往等发展比宝宝学习某种技能更重要。

　　利用孩子模仿能力强的特点，平时经常让孩子多听英语带或看英语碟，让孩子在倾听或观看的同时，模仿发音，或者与父母进行简单的对话练习等。每周做一点需要用到英语的事情：在孩子入睡前和你一起读一本英语读物;和孩子一起看一些说英语或有英语字幕的光盘或卡通片，一起听一盒英语歌曲或童谣的磁带。

　　幼儿学外语不同于成年人，不要强迫幼儿死记硬背，幼儿学外语不是从学习字母、背诵单词入手，而是首先诱发幼儿学习外语的兴趣，创设良好的语言环境，初步培养幼儿具备进行简单的日常生活活动交流的语言应用能力，一般是先要让幼儿积累较大量听的经验，在能听懂的基础上初步培养口头表达能力，幼儿往往。 有一段沉默感知阶段，家长勿急于要求幼儿“快说呀”、 “读这个词”、“快学着写字母”，等等，而是让幼儿自然： 地积累所听到的词汇，通过视、听、说等感官的参与逐。 步用口头表达。。