2岁宝宝学唐诗（中）

　　从庐山回来后，他的诗歌敏感开始过去，但一个月后语言发生了巨大进步。比如我家外有条河，河边有些垂柳，河边小路通向一个小动物园。一般的孩子去动物园都是迫不及待的，他却总是慢悠悠看着景致。有一天偶尔风吹过，他突然说“微风吹过树梢，轻轻动轻轻动，大风吹过湖面，波光纹波光纹。”同时开始的是他的创作欲。所有会的儿歌、唐诗、歌曲不再好好唱了，一定改词胡编。(这个阶段一直到现在)。开始编故事、过家家、玩各种创造性的游戏。偶尔还会有些稍有节律的语言，但都是在面对湖光山色之时(北大、颐和园等地)。用黑色笔在大白纸上涂鸦，然后告诉我们是“千山鸟飞绝”那首诗等等。最近，在小橡树上亲子班被一首配乐儿童诗歌感动哭了，是讲秋天到了，小树叶离开妈妈多孤单呀，春天来啦，小树叶回到妈妈的怀抱，多幸福呀。配乐儿歌游戏，他听到第二遍居然哭了，事后说为秋天离开妈妈的小树叶难过，虽然他知道秋天落叶的道理。

　　这是我对虎娃生活中唐诗教育的一个很粗的总结，全部来自我的虎娃成长日记。从中我对过去对儿童学唐诗的看法有了一些修正。会背多少唐诗不是目的，但如果能够在孩子的生活中尽早适当地介入唐诗，依着孩子的兴趣和发展规律，对孩子的心智发育还是有好处的。我认为学唐诗的好处不仅仅在于语言，而更是在于培养孩子感受万物的心灵。这可能就是诗歌真正的魅力吧。

　　补充一点，我的文字与我的早期教育问题。我属于爱写的那一种人，想不清楚的事写出来就明白了的那种。我的早期教育在诗歌上是与虎娃几乎一致的。比他开蒙早。据说大约我一岁左右的时候就每天在毛主席诗词的氛围下入睡，不到1岁半就会背多首毛主席诗词(当时的氛围，都是背这个的)等。不知与今天我的性格和文字操作有无关系。