与儿童交往中如何抵消内疚感

　　在儿童发展过程中，节律一致作为交流的基本形式一再地成为决定因素，如在吃饭时，游戏时，学习时。就像我们成年人一样，节律的差异也存在于儿童之间，尤其是男孩女孩之间，它常常会影响到一起游戏的质量和效率。如果让几个孩子围坐在桌旁画画，就会产生一种共同的、平衡的节律，这使团体的交流变得更为简单。如果没有这种起到平衡作用的共同活动，某个儿童很有可能成为害群之马，因为他不懂得该如何与其他儿童协调一致。这就要提到一个每位老师在教学工作中都会遇到的问题：我要如何在课堂上创造出一种统一的节律，使儿童的学习兴趣达到最佳的水平。

　　儿童的运动机能需要在短暂的静坐和倾听之后进行一项新的活动。如果老师不能把新的任务与节律的变化相连接，从而平息学生中逐渐产生的骚动，那么学生的学习兴趣就会逐渐减退。

　　儿童一般总是比成年人活泼、好动、注重节奏。儿童常常激动不已地跑到母亲那儿要求得到某种东西，而且这种要求必须立即得到满足。如果母亲动作缓慢，说话的节律很平静，虽然她也准备满足儿童的愿望，但是并不急切，而是按照自己的节律去做，那么儿童会产生这种印象：她不重视我，她一点也不重视我的迫切需要!儿童的先天节律我们也称之为个人的脾气，它有时会给同一个家庭的孩子们带来问题。在一个家庭中也会形成截然不同的脾气，这和某个人在一个团体(往往是一个更大的团体中)中会与众不同没什么两样。我们不是随处可以听到，说这个或者那个孩子和其他孩子是如此的不同?要是彼得不这么任性就好了!如果他换个样儿就好了!这就是在说：要像其他人一样。但真那样了，他还是他自己吗?我们根本不可能完全改造他，变化只能在小心谨慎中进行。如果较早地给他布置有助于协调他节律的任务，而不是控制他的个人节律，也许可以稍稍缓和他的脾气，而不致使其变本加厉。