早教到底要多“早”？

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　　你的孩子是“神童”、“天才”、“愚童”，还是快乐的普通儿童?

　　在神童的所指范围内，有一种情况只不过是指“早慧”，就是智力发育提前，类似于生理发育提前，实际上不见得比别人更聪明。孔子后代，三国时的孔融就是神童，被介绍给一个官员，这个官员说：“小时聪明，大时未必聪明。”孔融应声道：“君幼时必聪明者。”看来孔融的确有些小聪明，但也没有什么成就。最常见的神童就是早慧类型，神童没有意义，长成神人才重要。

　　“智商高”的天才：所谓智商主要是指数学能力和数据分析能力，所以它只检查了智力的一小部分而非全部，按照智商的考试标准，大概一个平常的理工学生的智商也比一个历史教授要高，而作家的智商就恐怕非常可怜了，很可能考出个弱智。所谓“天才级”的智商，一般指智商140以上(有的说是130以上)，这样的天才其实平常得很，最多也就算是个“人才”(套用王朔的典故)，处处可见，比比皆是。根据科学调查，大概是百分之一的随机分布，与民间关于“百里挑一”的直观相符合。按照这个比例，中国就有一两千万个“天才”，这意味着在高文化修养或者“成功人士”群体中几乎人人是天才。

　　与众不同的天才还是有的，他们就是如雷贯耳的那些创造历史的伟人，他们好像往往不是神童，爱因斯坦还差点儿让人以为是愚童。天才固然有过人的才华，但真正使他们与众不同的是心灵。维特根斯坦曾经讲到，成就更主要不是来自才能，而是来自伟大而纯粹的品格。这个说法有道理，历史上的伟人，无论是好人还是坏人，都是胸怀大事并且不计个人蝇头小利的人。对于神童最好的环境就是与别人一样的普通环境，如果把神童的境遇特殊化，不断告诉他们是神童，这样不能发展他们的才能，只会强化他们患得患失的心态和过分关心自我的眼界。“自我”和“自我实现”都是最糟的概念，是心理和品格的陷阱，一个人如果关心自我超过关心世界，那么他不可能有成就，因为自我太渺小了，根本没什么可挖掘的。

　　专家释疑：早期教育多误区

　　误区1　期盼孩子成“神童”

　　事实是：90%以上的儿童都是正常孩子。父母给正常的孩子定超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。

　　误区2　3岁前孩子背诗识字

　　事实是：孩子大脑在3岁以前的记忆只是机械记忆，父母常常以自己的孩子这么小就能说会道、会背诗词、会数数而骄傲，其实孩子这时并不理解一个词、一个数字代表的真实含义，只是一种短期的机械记忆，如果不定期重复，就会很快遗忘，而且这种做法并不能增强记忆力，也就是说孩子记住的东西并不比同龄人多。等到上学后，这些所谓的优势就会遗失，他们会重新与同龄人站在同一起跑线上，以前记的东西都白学了。

　　误区3　90%以上家庭把教育与学习相提并论：孩子不到一岁就认字，不到3岁学外语，过了3岁就进培训班

　　事实是：教育包括内容很多，健康心理、愉快情绪等，都不能用成绩衡量。早教是要让儿童养成良好习惯，而不能逼孩子学会专门技能。

　　误区4　80%以上的家庭认为婴儿脆弱，要像对待病人一样照顾

　　事实是：婴儿不是病人，他们从还是胎儿的时候就有了各种能力，一出生则有72种潜能，有惊人的适应能力。如把婴儿当病人照顾，婴儿潜能就会消失。

　　误区5　父母给孩子定太高的目标。许多父母认为，不能让孩子输在起跑线上

　　事实是：其实人生起跑线不止一条，人生的成功也不在于儿时成绩的高低。