艺术型早教，选创艺宝贝or创意嘟嘟？

图片来源：太平洋亲子网

　　创艺宝贝与创意嘟嘟都是国内知名的艺术型早教品牌，在吸引消费者上必然要展开一番竞争，想为宝宝选择一家艺术型早教，哪一家才是家长们的“心头好”?创艺宝贝鱼创意嘟嘟各有什么法宝抢占早教市场?

　　课程比较：

　　创艺宝贝提倡“美术式思维”，采取“主题式课程”的授课方式，培养2-7岁幼儿的想象能力和创造能力，主张在美术、游戏中通过多感体验达到学习目的。

　　创意嘟嘟是以全面开发2-12岁儿童潜能为宗旨的视觉艺术教育机构，为2-12岁范围设计全系列多媒体的艺术实验课程，还拥有目前上海独一无二的“数码屋”， 将好莱坞大片制作设备引进为早教儿童学习工具，7-12岁的孩子可直接在特殊的LCD液晶显示屏上进行直观创作，配合特殊的软件起到令人惊讶的效果，通过数码技术孩子们的兴趣及创造力被完全激发出来。

　　家长点评：

　　授课风格——创意嘟嘟和创艺宝贝我们家妮子都报了，两种授课风格不同，都不错。创艺宝贝偏动、随性，可以放开玩;创意嘟嘟偏静、理性，锻炼孩子耐性，要求坐得住。

　　老师的亲和力——创意嘟嘟的老师比较像美术老师，创艺宝贝的老师则兼具幼教老师及美术老师的优点。

　　孩子的主动性和协作性——创意嘟嘟以老师为主导，创艺宝贝更多的是听孩子的声音。创意宝贝很多课都是要班上孩子一起完成。

　　作品——创意嘟嘟每节课都有主题作品带回家，创意嘟嘟手工制作美术性较强，创艺宝贝注重思维引导过程，不注重作品结果。

　　创意性、想象力培养空间——创艺宝贝更突出，老师并没有给孩子先入为主的看视频，而且天空的颜色不一定是蓝色的，太阳可以是绿色的。

　　高科技设备——创意嘟嘟有电脑绘图，不过孩子一下子就不想玩了。

　　使用材料的丰富性——创艺宝贝还有沙子游戏、面粉游戏、汽车轮胎等，材料更加丰富。

　　课程系统性——创意嘟嘟没有课程表，创艺宝贝每堂课主题性很强。

     主题创意性——创意嘟嘟的主题以物体为主题，如玉米、帆船、绵羊……而创艺宝贝的主题比较有趣，如：如果我可以飞上天、妖精王国、古代事物……

　　课程顾问及接待人员的专业度——创艺宝贝胜出，创意嘟嘟非常商业性。

　　环境舒适性——差不多。

　　体验课全接触：

　　创意嘟嘟——

　　“上半节课老师先给小朋友放了一段关于米菲和她的朋友们在户外露营的动画短片。看得出来，很受班上小朋友们欢迎，特别是小花，看动画片眼睛眨也不眨。播完短片，老师开始利用ppt问小朋友是否认识一些户外的场景和用品。

　　等这些认知性的短片、ppt和问答完了，接着就是下半程的画画环节。围绕上半程课的内容，老师给我们示范了怎样利用一些画画辅助工具把露营场景的主题画出来。接着，小朋友就开始按老师指导的方法一起画画。

　　上课的最后一个环节是分享画品，即在老师引导下，让每个小朋友上台说说自己在画画过程中的一些想法，这样可以让别人从中受到启发和互相借鉴。”

　　创艺宝贝——

　　“老师端出一盆水，用很吸引孩子的戏剧性表情说：哇!这是什么?老师接着问，水能做什么?水是什么颜色?水有声音吗?虽然是问答，但是他们的方式很能吸引孩子。接着拿出一个小喷壶，放到水里面，瓶子冒泡泡的时候就很自然的告诉孩子，瓶子里面住的是空气，水跑到瓶子里面的时候，就把空气赶了出来。然后玩了一个喷壶下雨的游戏。

　　颜料出来的时候，老师说要做一个很漂亮的天空，就用手涂上红色，拍在纸上，孩子们的眼睛都直了。后来老师就问下雨的时候天空会发出什么声音呢?接着就用手掌在墙上拍轰隆隆的声音，孩子们当然会很乐意这样拍墙壁，最神奇的是，孩子在拍天空的时候，老师把教室的灯以关一开的制造闪电，孩子们兴奋极了。最后，老师给每个孩子一个喷壶在自己的漂亮天空制造下雨。

　　下课后 顾问很仔细的解释了课程，理解了上正式课家长是一律不陪的，要培养孩子的独立性，他们也说，每堂课都这么精彩，孩子不会需要家长陪的。”

　　小编支招：

　　创意嘟嘟的授课形式以老师传授为主，创艺宝贝则以孩子的自由涂鸦为主。上这种艺术型早教，最大的益处是让孩子有机会接触更丰富的美术材料，给孩子中下热爱艺术、热爱想象创造的苗子，给家长怎样对孩子进行艺术教育一些观念、技巧上的指引所以。选择之前需要多比较，看看孩子更适应哪一种授课方式、在哪一个课堂上孩子笑的更开心、更喜欢哪一位老师，把孩子的意愿放在最基本的位置。

　　此外，家长要怎样引导孩子，从而让艺术和创造的根苗在孩子的身上茁壮成长?这里有一些容易操作而且最为基本的方法供读者参考：

     △要认识到，许多儿童画是与其身心发育的年龄特征相吻合的。常听有家长训斥孩子：“画得一点都不像，难看死了。”所谓“像不像”是指将孩子的画与实物比较，以与实物形象相符合的程度作为衡量的标准之一。从这种观点出发，家长自然而然地就要指责孩子画中的毛病了，甚至自觉或不自觉地予以贬斥或嘲笑。其实，孩子们的有些即兴发挥，是童趣的真实流露，没有任何矫揉造作的成分在里面。一般来说，2到3岁是孩子的“涂鸦期”，3到4岁孩童的画是处于“抽象象征期”，4到7岁是“主观写实期”，只有到8岁以上才进入“客观写实期”。所以，要孩子的画与客观实物基本一致，这样的写实程度是要以达到一定的生理和心理成熟度为前提的。

　　△一定要满腔热情地与孩子共享绘画的乐趣，使孩子感到他的画得到了成人的首肯和接纳。如果留心观察就会发现，许多儿童画常常会让人忍俊不禁。比如，戴的帽子不是紧扣在脑袋上的，而是略略浮在半空;画的房屋始终是“透明”的，屋里的人与事，外人会一目了然;无论什么样的人物，反映到纸上则往往得五官大、四肢小;尤其是有不少孩子在画人物的手臂时，喜欢从齐腰处开始画，而不是从双肩画起，画中人会变得十分夸张。看到这样的画，家长不妨和孩子一同分享快乐，要善于引导他们尽可能地按自己的理解和思路去作画。

　　△表扬不要太空泛，应该言之有物。对孩子在绘画上的点滴长处和进步，家长都应及时给予肯定和鼓励，从而增强他们的自我表现信心和主动绘画的积极性，千万不要因为家长不正确的评价态度，使儿童产生挫折感。

　　△知道涂鸦的意义：涂鸦是孩子进行想象的手段，是发展想象力的途径。涂鸦和语言一样传递着孩子的情绪与感觉，通过涂鸦，孩子站在原创的高度，不受任何限制地根据他的直觉挥洒他的创意，从中获得创作的乐趣与成就感。涂鸦客观上对孩子手、眼、脑的协调配合，增强脑、眼对手的指挥能力，小肌肉发展、认知能力与创造力的增进，有着巨大的促进作用。 保护孩子涂鸦的兴趣，就是保护孩子的想象力，赏识孩子的涂鸦，就是鼓励孩子大胆地想象。面对孩子的涂鸦活动，不管他涂得如何，爸爸妈妈都不要禁止，也不要过早地教给孩子绘画的规则，毕竟想象力比绘画技巧重要得多，也可贵得多。如果爸爸妈妈不适当地介入孩子的涂鸦活动，总是试图给孩子的涂鸦活动给予指导，试图灌输给孩子所谓的美感及对色彩与空间的认知，就会扼杀孩子天生的直觉与创意。