仅有爱和自由是不够的

　　去年我在广州受邀主讲的几次大型讲座中，每次都有家长追着问我类似的问题:他们的孩子在某教育机构的蒙台梭利幼儿园毕业后进入小学读书，因为上课总是随便走动、说话，完全不能适应学校老师的要求，现在不得不又去重新读了一年学前班，以适应学校的规则。这些家长不解：“幼儿园宣称的给孩子爱和自由难道不对吗?为什么孩子现在变成了不能适应社会的人?”

　　我认为，给孩子爱和自由是必须的，这个所谓的蒙台梭利幼儿园由于对蒙台梭利教育理念的片面理解，认为只要给孩子准备了适当的环境并且给孩子爱和自由，孩子就可以自发地学习和遵守规则了。她们并不清楚给孩子爱和自由的目的是什么?给孩子爱，是为了让孩子产生信任，只有信任才能产生顺从和服从。独立是自由的前提，给孩子爱就是给孩子独立的机会，当孩子拥有独立时，他才会拥有自由，可是自由并不等于放纵。孩子的学习一定是需要引导的，比如一辆车，如果没有人告诉孩子这是“车”，孩子就不可能知道这是什么。给孩子准备好了充满爱和自由的环境，这只是孩子能够更好学习的第一步，而至关重要的是如何引导孩子学习，用什么方法引导孩子学习。

　　有位号称是中国蒙台梭利教育第一人的某教育机构的负责人，她的儿子到了6岁时数学的敏感期还没有来，按照她自己对蒙台梭利的理解，她唯一能做的事就是等待，继续等待儿子数学敏感期的来临。等待的结果是，她的儿子现在已经小学快毕业了，数学还学得一塌糊涂。孩子变成现在这样不是孩子的错，而是孩子的父母没有在孩子3岁左右引导孩子正确理解数学的概念，以至于错过了孩子的数学敏感期。逻辑思维是数学的基础，这个孩子从小在毫无目的的爱和自由的环境中生长，他没有形成秩序和规则的概念，而秩序与规则同时也是逻辑思维的基础，所以除了父母没有引导孩子学习数学的相关概念外，孩子的逻辑思维能力差也他对数学不感兴趣的原因。

　　有时，我们早教中心的家长刚来到早教中心学习的时候也会有同样的疑虑，担心给孩子太多自由会让孩子变得无法无天，事实上，几个月以后，这些家长会主动跑来告诉我：“我的宝宝现在变得特别有礼貌，没经过允许绝对不会碰别人的东西;知道把玩完的玩具放回原来的位置，再不需要我们跟着宝宝收拾战场了;宝宝现在学会谦让别的小朋友了，见到比他小的孩子摔倒了，会急急地跑过去扶起来……”，每次听到家长这样说，我一点也不感觉意外，因为我们的方法是对的，所以结果必然是我们想要的。我们通过“唱名字”让孩子体验什么是“尊重与被尊重”，而与他人的彼此尊重是礼貌的最高境界，懂得尊重他人的人，一定是懂得遵守社会规则的人，未来也一定是懂得遵守法律的人。我们通过“从哪儿拿的放回哪儿去”的启发式引导，让孩子体验什么是秩序，只有是孩子体验过的，才会变成孩子自己的。我们给孩子的自由应该是规则下的自由，是有目的的自由。

　　规则是一种约定俗成，它是以不防碍别人为前提的。在规则下的自由才是真正的自由，规则是一个抽象的概念，需要成人的引导，给孩子爱和自由就是要走向自觉的遵守规则，拥有遵守规则的能力和习惯，只有这样，孩子未来享受的自由才是真正属于自己的自由，他的快乐才是真正的快乐。

　　目前，很多人或教育机构对蒙台梭利的教育的理解只停留在表面，只是表面上的照搬照抄，甚至到了今天还有人以神和上帝的力量解释蒙台梭利教育，毫无科学精神。以似是而非的方法教育孩子，又怎能培养出具有高尚品格和伟大智慧的人呢?