用问答方式让孩子的智悲如泉涌般迸发

　　有一次，我给孩子们讲述童话故事《苹果树》。故事的大概意思是：小乌龟种了一棵苹果树。到第三年苹果树要结果子了。小乌龟为了让远方的爷爷也吃到苹果，就把苹果树挖出来，背在肩上，向爷爷家爬去。爬着爬着，花瓣飘下来，苹果树开花了;爬着爬着，小乌龟觉得苹果树越来越重了，还闻到了一阵阵香味;终于爬到爷爷家，苹果成熟了，他们一起吃到了甜甜的苹果。

　　故事讲完了，我问小朋友：“听了这个故事，你有什么问题想问吗?”

　　威威：“为什么小乌龟背着苹果树爬到爷爷家?”

　　依依：“为什么小乌龟觉得有花瓣飘下来?”

　　天天：“为什么小乌龟觉得苹果树越来越重?”

　　小朋友根据自己的理解提出了很多问题。这些问题非常好，我让他们自己讨论，自己解答，把主动权都释放给孩子。在这样自由民主的讨论中，我觉得小朋友们理解、掌握了这个故事。

　　最后，我习惯性地问了一句：“谁还有问题想问吗?”

　　静了一会儿，杨杨站起来说：“我有一个问题：苹果树从泥土里挖出来会不会死掉?”

　　我愣住了：如果苹果树死了，讨论“开花结果”还有什么意义呢?

　　分析与反思

　　有些孩子思维活跃，有很好的语言表达能力，他们是孩子中的佼佼着。但他们往往有爱“插嘴”的毛病，他们急于表达自己的见解，不等老师说完，想说就说。扬扬就是这样的孩子。

　　其实“插嘴”不是不好，这说明孩子正在积极思维，如果一味制止他们“插嘴”，势必会挫伤这些孩子的积极性，抑制孩子的思维。到他们不高兴插嘴了，课堂上变得静悄悄的，成了老师的独角戏，那就糟糕了。