赢在起点早教中心︱从大字不识几个，到自主阅读，孩子的中文阅读可以这样做！

　　对孩子阅读能力的培养,我们大人是一点儿也不敢放松。因为很清楚阅读与学习能力关系密切,所从小就给他读绘本、讲故事。终于等到小家伙认字了,想着可以往自主阅读进阶,爸爸妈妈也可以功成身退了。

　　然而,甩手掌柜没当两天,很多家长却发现孩子并不喜欢自己读,事情也并不是我们想象的那么简单。

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　　自主阅读急不得

　　如果孩子识字量不足,就无法跨进大量自主阅读的门槛,这是我们的共识。但很多人或许并不知道,阅读也需要一定的生理基础。

　　神经学家发现,大脑中没有阅读中心。阅读需要众多的脑区合作才能完成,而不同脑区之间的联系和合作需要依靠髓鞘。绝大多数正常的孩子要多5-7岁角回区髓鞘形成才能基本完成,而在这之前,阅读很难发生。

　　虽然并不排除个别孩子天赋异禀,如果孩子还没有准备好,而我们又要一味地追求要比别人早一步,着急地让孩子识字、自主阅读,结果可能并不尽如人意,还会破坏他的阅读兴趣。

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　　识字能力≠自主阅读能力

　　当孩子已经认识了一定数量的汉字,就意味着他完全可以自主阅读了吗?

　　首先,孩子的阅读能力并不是从孩子识字那天才开始发展的。阅读专家发现,有一个指标可以在孩子还不认字时就能预测孩子未来阅读能力,且误差还很小。

　　这个指标就是词汇量。孩子从小听到的词汇越多,未来遇到阅读困难的可能越低,阅读成就越高。所以,我们也不必过于纠结孩子是否识字,识字量多少这些问题上。

　　其次,五六岁的孩子看书,大都是盯着文字或拼音一个一个念,也就是说,他们不是在看书,而是在读字。在这种情况下,孩子不太可能了解书中的故事,更别说乐在其中了,书的内容也就不会留在他们的记忆中,也就无法带给孩子精神上的成长(松居直)。

　　别忘了,即便是小学低年级孩子,阅读时也经常会出现“添字”、“漏字”、“断错句”、“读错行”这些问题,而他们的识字量其实已经初具规模了。

　　自主阅读,需要孩子调动的不只是识字能力,还有对不同语法结构的掌握,对词句的理解,文字和图片的对应等多项能力。识字量增加,虽然为孩子自主阅读扫除了一些障碍,但并不等于他已经完全具备了自主阅读能力,而是还有一条很长的路要走。

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　　孩子更喜欢亲子阅读怎么办?

　　比起自己读,孩子更喜欢跟大人一起读怎么办?这样会不会妨碍他们自主阅读能力的发展?

　　我们都知道,母语的发展是听力先行。而研究表明,8年级以前,孩子母语的听力词汇量要大于阅读词汇量。孩子的听力理解能力,平均要比阅读理解能力高两个年级,一般到了七、八年级,这两项能力才保持一致(Andrew Biemiller,1999)。

　　阅读行为本身就是多样化的。不管是听大人读,还是自己读,对孩子来说,阅读启蒙可以没有形式、环境的限制,只要养成一种良好的习惯就好。恰恰是亲子共读,可以让识字与阅读能力还在萌芽阶段的孩子,能读到主题丰富、题材各异的书籍,同时积累词汇、丰富视野,提升他阅读理解的能力。

　　美国著名的阅读研究专家、《朗读手册》的作者吉姆▪崔利斯(Jim Trelease)指出:亲子阅读不应该在孩子学会阅读后就停止,亲子阅读的好处,也不仅局限于童年期。他甚至建议:在18岁以前,家长都可以保留和孩子一起阅读的习惯。

　　所以,我们也无需担心孩子更喜欢“亲子阅读”,这是好事儿。随着年龄的增长和阅读能力的提升,孩子对知识和世界的渴求愈发强烈,当亲子阅读已经不能满足需求时,孩子自然就会拿来书自己阅读了。现阶段,既然孩子想听,咱就陪他一起呗。

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　　如何帮孩子顺利过渡到自主阅读?

　　书要看得懂才行

　　识字多不等于孩子就具备了完善的阅读能力,但识字量不够,自主阅读肯定会受挫。为了不影响孩子的阅读体验,我们可以从低难度的阅读材料入手,帮孩子做一些筛选。比如:诗歌、儿歌、童谣等阅读体量较小的素材,不会给孩子带来太大的阅读压力。

　　市面上也有一些比较好的分级阅读桥梁书,这些书从文字和图画的数量、占比,字词句的难度等方面,都有较为专业的考量,可以作为孩子自主阅读的辅助书籍。

　　如何确定一本书是不是适合孩子读? 我们可以借鉴国外的五指法则(five finger rule):任意翻开一页,让孩子试读一下。遇到一个生词,就竖起一根手指,手指数量就可以作为这本书难易程度的依据。

　　▶ 0-1个手指:很容易

　　▶ 2-3个手指:难度刚刚好

　　▶ 4个手指:可以试着挑战

　　▶ 5+个手指:太难了,建议等等再看

　　在阅读前,爸爸妈妈也可以鼓励孩子把自己会的字先指出来,通过灵活的指读练习,逐渐增加孩子自己读的部分,而不是要求他自主阅读,这样孩子的接受读就会高很多。

　　看爱看的书

　　习惯了读绘本的孩子,会更多地将注意力放在图画上,大人怎么帮他把注意力转移到书里的文字上呢?

　　挑选书籍,除了难度要合适,兴趣也是关键。说白了,就让是让孩子看到爱看的内容,这往往会让他忽略“难”、“看不懂”这些问题,为自主阅读打下基础。

　　比如:跟孩子的日常爱好相关的“汽车”、“动物”、“公主”……;跟日常生活、节日呼应的文化主题书籍;幽默好笑的故事等等。

　　总之,我们建议爸爸妈妈多观察孩子,看看哪些书孩子总是喜欢反复阅读,这些书有什么共同点,然后有针对性地帮孩子寻找他感兴趣的书籍。

　　轻推:蔡格尼效应

　　还记得以前给大家讲过的小海蒂的故事吗?其实,这就是心理学上的“蔡戈尼效应”,它又被称作为蔡格尼克记忆效应,是指人们天生就有一种做事有始有终的驱动力。

　　我们有时候很容易忘记已经完成的工作,是因为“想要完成”的动机已经得到了满足。但如果事情没做完,潜意识就会不断提醒你去完成。

　　爸爸妈妈在亲子共读时,也可以尝试一下这样的“轻推”:“剩下的我们明天再讲哦”、“现在妈妈很忙,晚上睡觉的时候再给你讲”……平时的亲子阅读中,也可以视情况给孩子创造一些自主阅读的机会,从一小段开始,慢慢加大难度,变成一大段、亲子轮读……

　　阅读,是一种习惯,而不是判定孩子某一方面能力的标准。爱读书的孩子未必会成绩好,但是爱阅读的孩子一定会是一个善于思考的人。每天花一点时间和孩子一起阅读,有一天,他一定会迫不及待地自己读完那半个故事。

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