单个卡通形象创作其实是在为有富有情节的卡通故事创作埋下伏笔，学生笔下丰富多彩的卡通造型就像一颗颗闪亮的珍珠，需要巧妙设计才能串成动人的项链。

在卡通故事创作中，情节构思和创意是核心，卡通形象的演绎是载体，两者结合起来才能形成精彩的作品。课堂上，我引导学生创意时把握住“意料之外，情理之中”的原则，形式上借用“四格漫画”来表现，既有创意上的奇巧又使情节完整而不拖沓，不失为一种行之有效的方法。在《我的故事》一课中，教材要求学生“以生活为题材进行卡通画创作”，命题的空间很大，让学生有自由选择、发挥的余地。我做了这样的教学设计：1、以学校、家庭生活为主线，让同学们在课堂上讲述自己身边的趣事。2、提出“意料之外，情理之中”的创作原则，即故事结局出乎意料，情节发展符合情理。然后四人一个学习小组，从自己的生活故事中选择典型的进行创意。3、部分小组代表讲述创意，拓宽其他学生的创作思路。4、提出“四格漫画”形式，展示例作并分析开端―发展―结局的画面情节设置。接下来小组集体策划，设计造型，勾勒形象，完成初稿，再集体讨论提出修正建议。学生创作过程中，教师只扮演组织者和指导者的角色，让学生充分发挥自己的创作智慧，在创作中体验，在体验中创作! 有了前一阶段单个人物形象创作的基础，学生已积累了许多形象素材，在卡通故事创作中，能够根据人物身份、个性选择合适的形象加以组织创意，作品可谓“百花齐放，妙趣横生”。

　　之后，在教授“学习大空间”中的“看文作画”拓展课时，又进行了创作训练并补充了卡通画中的场景描绘内容。在有了初步创作经验后，我鼓励学生尝试选择多个题材、多种形式来进行卡通故事创作，把生活趣事、心情故事用卡通画的形式表达出来，学生作品尽管青涩而稚拙，却有着不同于成人视角的独特和真实。为了激励学生，我和同学们一起制作了班级画集，每个学生在自己的作品后可以加贴一段简介，然后将它们合订成一本，这样学生就可以将画集进行传阅留言，无形中加强了学生间的团结和友谊。