逻辑思维的被动成长

　　载体培育认为

　　关键问题：为什么说父母“征服性逻辑思维”会促使孩子大部分的成长时间呈现为“被动成长”?

逻辑思维的被动成长

　　通常情况下，成年人在逻辑思维使用期往往会“自觉”地编织出一种本能的“附生性逻辑思维”程序，这种“自觉本能”编织的“附生性逻辑思维”程序，我们称之为“征服性逻辑思维”。

　　“征服性逻辑思维”程序往往附生于“总结性外在表现”的表现过程中，从而在培育孩子过程中逐步从非自觉过渡到自觉的剥夺孩子成长过程中的主动性，致使孩子在逻辑思维基本结构创建和丰富成长的过程中，在大部分的成长时间里呈“被动成长”的状态。

　　带有征服性的“总结性外在表现”往往会使部分父母在帮助孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，逐步从非自觉过渡到自觉的暴力性外在表现，而这种暴力性外在表现可能会导致孩子的“心理健康”在成长过程中受到很大的影响。

　　被动成长会导致孩子在逻辑思维基本结构创建和成长过程中什么样的结果呢?

　　逻辑思维的完整性无法得以实现，从而抑制了孩子成长的自我能动性，也就是抑制和阻碍了孩子逻辑思维能力的自我延伸性。

　　被动成长造成的部分逻辑思维外在行为表现：

　　注意力不集中;

　　对学习没有兴趣(厌学);

　　事无所终;

　　孩子进入小学四五年级出现学习障碍;

　　造成未来心理障碍主要原因之一;

　　孩子进入第二逆反期和父母出现代沟/沟通障碍;

　　孩子逻辑思维的被动成长会直接影响到未来孩子在社会生存过程中逻辑思维良好的使用性，父母应当高度重视成年人这两种逻辑思维外在表现的普遍性倾向，从而尽可能实现孩子在逻辑思维结构创建期和丰富成长期的主动性;尽可能减少“征服性附生逻辑思维”的外在表现，从而使孩子在成长过程中获取更多的主动性。

　　在培育孩子过程中所倡导的“自由”的实际意义

　　近代诸多教育理念都大力倡导在学前培育孩子过程中的“自由”，因为他们发现了孩子因为在成长过程中因缺失“自由”而导致了心理、行为等方面的恶果。然而，在这种倡导下对孩子实施“自由”的父母，有很多又因追随和满足孩子的“自由”，而最终失去明确的培育目标变得苦恼不已。如：孩子的异常“自由”行为、孩子进入小学阶段学习障碍等等。那么，如何理解“自由”，如何在培育孩子过程中合理的实施“自由”呢?

　　所谓“自由”，其中所蕴含的信息范畴非常广泛，用几句话去定义和描述“自由”，不是每个父母都能够表述清楚的，那么通过给孩子如下的培育行为是否可以帮助孩子在未来获得父母所期望的“自由”呢?

　　给孩子自己吃饭的自由;

　　给孩子躺在得上打滚的自由;

　　给孩子放纵游戏的自由;

　　给孩子拒绝参与老师安排活动的自由;

　　给孩子拒绝睡觉的自由;

　　给孩子自我选择的自由;

　　然而，我们都知道“自由”是辩证的，不存在没有约定前提的“自由”。因此在孩子实现这方面“自由”的同时一定失去了另一方面“自由”，另一方面的自由也许当前看不到，但是在孩子的“明天”一定会看到。因此，作为父母，如果想要孩子未来获得所期望的“自由”，那么首先应该培育的是他们强大的“分析能力”、“主动思维能力”、“自控自抑能力”、“责任感”等，符合父母对“自由”的明确培育内涵，只有这样才能使孩子在未来的生活中获得更多的真正意义上“自由”。

　　对于诸多教育理念提倡的“自由”，载体培育的理解是，作为父母一定要充分认识到孩子因为成长的需要而进行自我努力的积极性。父母在充分认识到这种积极性的同时，要为孩子创造满足其成长需要的客观成长环境，从而让孩子作为一个鲜活的生命体在成长的过程中获得自由释放。

　　为什么在农村也能培育出优秀的孩子呢?

　　在孩子成长过程中，城市和农村都存在着利于孩子成长的积极条件，但又有差异，其本质差异是：

　　其一，农村孩子在逻辑思维基本结构创建和丰富过程中很少被“阻隔”，也就是说因为农村父母远不及城市父母对培育问题关注，这反而导致农村孩子最大限度获得了“自我”主动成长的机会，这是城市孩子很难实现的;

　　其二，农村孩子每天的生活流程比较单一，其成长环境，也就是说信息环境比较单纯，这样就很好规范了采集信息范围，排除了多范畴多领域其他信息的干扰。而城市里的孩子信息环境丰富，需要面对太多的干扰、太多的诱惑、太多的尝试和背负父母太多的期望。

　　其三，农村是一个充满生动类信息的世界(小树发芽成长、小鸡生蛋报窝、小鱼河中畅游……)。因此生活在这个世界的孩子，如果能够合理地进行这类信息的收集、采集和储存，会很好地在针对事物进行表现的过程中逐步形成良好的“创想能力”、“分析能力”和“主动思维能力”。具备这样能力的孩子就可以解释，为什么初、高中和大学的农村孩子能够得高分的现象了。

　　我们再尝试用表格的方式加以对比说明：

逻辑思维的被动成长

　　相对农村而言，城市是一个充满机械类信息的世界(电视、电脑、书籍、楼宇、整齐划一的街道和绿化带、过早的进入听妈妈和老师讲述、辨识抽象符号、应付各种技能的学习和功课等等)。因此在这个世界成长起来的孩子，如果能够合理的采集和储存这类信息，就会很好地在针对事物进行表现的过程中，逐步形成良好的秩序性、严谨性和持续性。具备这样能力的孩子具有良好的社会道德规范，综合素质比较强。

　　因此可以看出，成长在农村的孩子同样能够培育出未来社会需求的优秀人才。

　　结论：孩子最佳的成长环境应该是二者的完美结合。

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